江蘇鎮江：全員導師制引領育人新風尚

在江蘇省鎮江市，一場教育變革正在迅速推進，它以解決班級管理、教書與育人脫節以及學生身心健康三大難題為突破口，通過構建“學生人人有導師、教師人人是導師”的全方位育人體系，為全市教育事業注入了新的活力。這一創新舉措——全員導師制，不僅入選了教育部“雙減”工作典型案例，更在全省范圍內引起了廣泛關注與贊譽。

管理提級，繪就全員育人藍圖

鎮江市教育局將全員導師制作為教育綜合改革的關鍵一環，強化黨的領導，高位推動，將其納入“書記項目”和“一把手”工程，確保改革方向正確、力度到位。通過印發《關于推行中小學全員導師制工作的實施方案》，并成立專項工作領導小組，該市精準施策，實現了全員導師制三個全覆蓋，即“學校類型全覆蓋”“中小學全覆蓋”“學生、教師、家長三主體全覆蓋”，構建起全方位、多層次的育人體系。

在導師配置上，鎮江市創新實施“1+N”學生成長導師制，每位導師精準對接10至20名學生，提供思想、學業、心理、生活及生涯等多方面的個性化指導，促進了師生之間的深度交流與共同成長。同時，針對特需學生群體，建立了“N+1”關愛機制，集合多方力量組建幫扶小組，為他們的健康成長保駕護航。

資料圖

為進一步匯聚全社會育人合力，鎮江市投資350萬元傾力打造了中小學生成長指導中心，這一集規劃、研究、評估功能于一體的綜合性服務平臺，成為青少年成長的堅實后盾。在此基礎上，鎮江市還積極探索“常規+多元”的新型師生關系構建模式，不斷完善“班主任+導師”導師團管理模式，同時編織起一張緊密聯結家庭、學校、社會的協同育人網絡，為學生的全面發展提供了全方位、立體化的支持與保障。

能力提升，鍛造新時代導師隊伍

鎮江市通過通識培訓與專項培訓相結合的方式，全面提升導師隊伍的專業素養和綜合能力。

在培訓內容設計上，鎮江聚焦關鍵領域和重點人群，突出對機關干部、學校負責人、課程研發導師、德育干部及心理教師等群體的培訓力度。僅2023年秋學期，該市就舉辦了68場線上線下培訓活動，覆蓋教師超過2萬人次，為導師隊伍注入了新的活力與動能。

同時，積極征集優化全員導師制的意見建議，將收集到的萬余條建議歸納為六大模塊、30個研究項目，并據此研發了“全員導師制課程資源”平臺。這一平臺的建立，不僅為導師提供了豐富的教學資源和案例參考，也為項目研究的深入開展提供了有力支撐。

為激勵導師隊伍積極投身育人事業，鎮江還建立了完善的考核評價機制。將導師工作納入學?？冃Э己恕⑽拿鲉挝粶y評和德育工作評估體系之中，并與教師職稱晉升、評優評選等緊密掛鉤。此外，定期開展優秀導師評選、優秀案例評選和優質課展評等活動，有效提升了導師的職業榮譽感和獲得感。

協同提效，凝聚育人合力

在傳統教育模式中，班主任往往承擔著繁重的育人任務，“單打獨斗”的現象屢見不鮮。為了破解這一難題，鎮江市教育局決定打破壁壘，推動育人工作由個體作戰向團隊協作轉變。

鎮江市將“全員導師制”納入政府工作報告，并列為為民辦實事項目，彰顯了政府對這一工作的重視與支持。同時，建立關愛青少年學生聯席會議機制，匯聚政法、宣傳、公安、衛健、民政等多部門的力量，定期召開會議，共同研判形勢，解決育人過程中遇到的問題。

為了確保“全員導師制”的順利推進，鎮江市教育局還成立了由多個職能處室組成的工作專班，制訂了詳細的工作計劃和重點事項清單。通過實施“潤心”行動周報、重大情況提醒函和個案復盤分析等制度，工作專班能夠及時了解各學校的實施情況，發現問題并督促整改。

在團隊建設方面，鎮江市教育局深化“鎮教先鋒”黨建品牌建設，鼓勵黨員導師當標桿、做表率。2024年初，以黨員教師為主體，組建了多支特色團隊，如“潤心愛聆”心理援助團隊、“鎮好家長·相約周五”家庭教育指導團隊等。這些團隊在各自的領域內發揮著重要作用，為學生提供了心理咨詢、家庭教育指導等多方面的服務。截至目前，這些團隊已接待求助咨詢732人次，推送家庭教育指導、溫馨提示47期，服務時長累計達到17265小時。

生態提優，打造育人高地

鎮江市教育局積極實施生態提優行動，努力打造更加和諧、包容、有溫度的育人生態。將全員導師工作融入“潤心”護航行動之中，通過談心談話、家校溝通等方式收集學生信息，重點篩查“關愛”和“預警”對象。針對這些特殊學生群體，學校組建“聯合幫扶小組”，落實五項關愛舉措，確保他們能夠得到及時有效的幫助和支持。

在規范辦學方面，鎮江市嚴格執行“雙減”政策要求，常態化開展義務教育學校規范辦學專項視導工作。通過加強作息時間、作業管理、課程教學等方面的監管力度，切實減輕學生課業負擔。同時，鎮江市還積極推進“研學課堂”建設，鼓勵教師創新教學方式方法，提高課堂教學質量。

在評價改革方面，鎮江市充分發揮教育評價的導向作用，推動學生綜合素質、教師專業成長和學校高品質建設等發展性評價改革工作深入開展。通過改變單一的評價方式，注重過程動態評價和學生全面發展評價相結合的原則，努力破除唯分數、唯升學率的頑瘴痼疾。這種科學合理的評價體系不僅激發了學生的學習興趣和動力，也促進了教師的專業成長和學校的高品質發展。（盧雙巖 陳靜）