鎮(zhèn)江京口首批交流教師返回原校，收獲到底幾何？

?金山網(wǎng)訊 在中山路小學(xué)任教兩年后，本月初孫倩回到諫壁小學(xué)的課堂。回首兩年教師交流經(jīng)歷，她用“收獲滿滿”來概括。除了獲得各類獎項(xiàng)、榮譽(yù)外，孫倩感覺最大收獲還是開闊了視野、更新了理念，“以前我們的教學(xué)方法相對保守單一，現(xiàn)在會豐富得多，更具開放性。”

同樣獲益匪淺的是蔣瑾。兩年前，她從中山路小學(xué)交流到諫壁小學(xué)，其間在被作為“先進(jìn)”學(xué)習(xí)的同時，自身應(yīng)對不同生情、因材施教的能力也大幅提升。如今這位年輕教師踏上歸程，多了區(qū)骨干教師和區(qū)師德標(biāo)兵兩項(xiàng)稱號。

一邊是城郊小學(xué)，一邊是市區(qū)名校，孫倩和蔣瑾“往返”其間滿載而歸，只是京口區(qū)首批教師交流的豐收縮影。開學(xué)前，區(qū)教育局對過去兩年交流教師獲得的區(qū)級以上榮譽(yù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示有289項(xiàng)之多。看到這份“成績單”，局長廖偉根感嘆：教師交流是促進(jìn)教育公平的重要制度改革，一度阻力不小，現(xiàn)在改革紅利逐漸顯現(xiàn)。

2013年6月，根據(jù)省市教育改革相關(guān)要求，京口區(qū)啟動首批教師交流。事實(shí)上此前一年，該區(qū)已率先展開教師校際交流的試點(diǎn)工作。當(dāng)時區(qū)教育局選擇中山路小學(xué)、恒順實(shí)小、江濱實(shí)小、香江花城小學(xué)等幾所學(xué)校，開展教師和校領(lǐng)導(dǎo)的對崗交流，旨在探索教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之路。

京口有此探索，與自身實(shí)際有關(guān)。作為地處主城的老牌教育名區(qū)，京口優(yōu)質(zhì)教育資源相對集中，市區(qū)“明星學(xué)校”和城郊小學(xué)差距較大，一時間“擇校熱”高溫難降。為此，早在成為上級“規(guī)定動作”前，教師交流已是該區(qū)銳意改革的“自選動作”。

但即便如此，2013年全面推行教師交流時，阻力依然不小。按照政策，每年每所學(xué)校15%的教師和校領(lǐng)導(dǎo)都要參與交流，其中還包括骨干教師的15%，當(dāng)年全區(qū)需要交流的教師超過200名。如此數(shù)量的教師交流，涉及教師的交通、家庭以及學(xué)校意愿、家長意見等問題，難度可以想見。

去年8月，京口實(shí)小英語教師張敏即將交流到雩北小學(xué)，家中卻有4歲孩子要照顧。校長高秋香為了體驗(yàn)她的“難處”，開學(xué)前特地從張敏家坐公交去了趟雩北，結(jié)果單程耗時近一個半小時。京口區(qū)教育局組織人事科科長陳薇坦言，在開展交流的最初一兩年，每年都要花大量精力“做工作”。

破除改革阻力的是創(chuàng)新。為推動教師交流，京口不斷完善頂層設(shè)計(jì)，把交流和評優(yōu)評先、職稱評定、晉級提拔等制度化掛鉤，并制定專門考核方法，解決了動力問題。同時每年投入數(shù)十萬元，開辟兩條交流教師專車線，方便他們上下班。

從有意見到漸理解，教師交流的正效應(yīng)開始逐步彰顯。諫壁小學(xué)副校長張繼誠說，當(dāng)“名校”教師交流來時，城郊小學(xué)相當(dāng)于“開了一扇窗，吹來了新風(fēng)”，能汲取很多養(yǎng)分。雩北小學(xué)則對交流教師“委以重任”，力爭效應(yīng)最大化。張敏進(jìn)入該校后即成學(xué)科帶頭人，一年中所教班級均分提高近20分。

孫倩剛到中山路小學(xué)時還很忐忑，擔(dān)心家長不接受來自城郊小學(xué)的自己。但在交流最后一學(xué)期的例行調(diào)查中，本班學(xué)生家長對她的認(rèn)可度為100%。現(xiàn)在回到諫小，她發(fā)現(xiàn)原本需要排隊(duì)使用的多媒體設(shè)備，現(xiàn)在每個教室都有。“兩年中，其實(shí)教師、學(xué)校都發(fā)展了，一切都在進(jìn)步。”

今年6月，教育部開展“縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展”督導(dǎo)檢查時，對京口的教師交流工作進(jìn)行了通報(bào)表揚(yáng)。“這幾年如果說教師交流獲得了‘多贏結(jié)果’，那么教育的優(yōu)質(zhì)均衡應(yīng)是最大贏家。”廖偉根說。（朱江平 李祥忠 梁和峰）